EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LOS ÚLTIMOS AÑOS

TABLA I: PRINCIPALES LEYES SOBRE ENSEÑANZA PRIMARIA EN ESPAÑA

	Contexto socio-económico	Contexto ideológico	Finalidad de la Primaria	Estructura de la Primaria
LOE (Ley Orgánica de Educación)	Cambio político	Democracia	Proporcionar a todos los alumnos/as una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su bienestar. Adquirir habilidades de expresión y comprensión oral, Adquirir habilidades para la lectura, escritura y cálculo. Desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, desarrollar el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.	Tres ciclos: ·         Primer ciclo (1º y 2º) ·         Segundo ciclo (3º y 4º) ·         Tercer ciclo (5º y 6º)
LOMCE	Crisis política y económica	Democracia	Facilitar los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura y el cálculo, adquirir las nociones básicas de la cultura, y el hábito de la convivencia, estudio, trabajo… desarrollar el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.	Seis cursos: ·         1º Primaria ·         2º Primaria ·         3º Primaria ·         4º Primaria ·         5º Primaria ·         6º Primaria

TABLA II: ORGANIZACIÓN DE NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIA EN LAS LEYES EDUCATIVAS

	LOE	LOMCE
DURACION	6-12	6-12
OBLIGATORIEDAD	6-16	6-16
GRATUIDAD	TOTAL	TOTAL
TRAYECTORIA	ÚNICA	ÚNICA

TABLA III: MATERIAS DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA

LOE

LOMCE

·         Conocimiento del medio natural, social y cultural       ·         Educación artística       ·         Educación física       ·         Lengua castellana y literatura       ·         Lengua cooficial y literatura, si la hubiere       ·         Lengua extranjera       ·         Matemáticas        ·         Educación para la ciudadanía y los derechos humanos

·         Ciencias de la naturaleza       ·         Ciencias sociales       ·         Lengua castellana y literatura       ·         Matemáticas       ·         Primera  lengua extranjera       ·         Educación física       ·         Religión o valores sociales y cívicos       ·         Educación artística o segunda lengua extranjera       ·         Lengua cooficial y literatura, asignaturas específicas no cursadas o áreas por determinar, profundización o refuerzo de las troncales o áreas por determinar (asignaturas de libre configuración)

SITUACIÓN CULTURAL DE LA ESPAÑA DEL SIGLO XVIII

Carlos III expulsó a los Jesuitas de España y realizó una reforma en la enseñanza. La mayoría de la reforma de Carlos III son de suministros. Sometió las universidades al Patronaje Real y creó en Madrid los Estudios de San Isidro. Tanto las propiedades como las riquezas de los Jesuitas se invirtieron en la enseñanza creando nuevos centros como hospitales. Además, Carlos III intentó llevar a cabo un plan de estudios universitarios que terminó fracasando. Otra de sus reformas fue la creación del Banco de San Carlos, la construcción de obras públicas y la creación de caminos reales de carácter radial con origen en Madrid. También realizó un plan industrial en el que destacan las industrias de bienes de lujo y de bienes de consumo. Además de todo esto hizo hospitales, servicios de recogida de basura y alumbrado, construyó una buena red de alcantarillado.

Conde de Aranda

En cuanto al décimo Conde de Aranda, fue nombrado gobernador del consejo de Castilla por Carlos III. Inició un proceso que acabaría con la expulsión de los Jesuitas. Instauró una política reformista basada en los principios de la Ilustración. Consiguió el tratado de paz en Gran Bretaña. Una vez que Aranda tomó el poder de nuevo, a petición suya, el Rey abolió la junta suprema de Estado a la vez que reaparecía el consejo de Estado. Cuando Manuel Godoy le sucedió, fue arrestado mientras se iniciaba un proceso en el que intervino la Inquisición.

En cuanto a Campomanes, nombrado ministro de Hacienda por Carlos III. Propuso algunas reformas en economía. Destaca la regulación del libre comercio (1765). La prohibición de cargos judiciales, administrativos o religiosos y la suspensión de conventos no autosuficientes.
Junto con Aranda, realizó algunas reformas agrarias como el reparto de tierras entre pequeños propietarios, la necesidad de compatibilizar la ganadería y agricultura y la imposición por ley de arrendamientos a largo plazo.

Jovellanos fue nombrado secretario de Gracia y Justicia, que solo ocupó un año por las presiones ejercidas por Godoy para su destitución. Destacó por su voluntad reformista y por su lucha contra la Inquisición y las propiedades de la Iglesia. Su principal reforma fue sobre la Ley Agraria en la cual imponía una distribución más equitativa de la propiedad de la tierra. Fue relevado del cargo y regresó a Gijón. Allí ejerció como consejero de Estado, aunque también por poco tiempo, puesto que se vio afectado por el conservadurismo antiilustrado de la época. Fue acusado de introducir en España el Contrato Social de Rousseau (libro que estaba prohibido en aquel momento).

(ESTE TRABAJO FUE REALIZADO EN GRUPO)

LOS ILUSTRADOS Y LA EDUCACIÓN

Carlos III

La educación durante la ilustración española: trata sobre la educación universitaria y la no universitaria en el reinado de Carlos III y Carlos IV. Se centra en la decadencia de la educación en esa época, y una de las razones era la influencia de la religión porque en la escuela se centraban más en la enseñanza del catecismo que en leer y escribir. Con la llegada de la ilustración se pretendieron muchísimas reformas, empezando por la expulsión de los jesuitas, también se intentó llevar a cabo un plan de estudios general para todas las universidades, pero al no poderse se hizo un plan de estudios individualizado para cada centro. La mayoría de las reformas que se intentaron hacer fracasaron. Con la llegada de Carlos IV los intentos no cesaron y se  consiguieron llevar a cabo reformas, reduciendo el número de centros universitarios dando menos poder a los colegios mayores… en la educación no universitaria durante el reinado de Carlos IV comenzaron a aparecer maestros arbitrarios y se comenzó a ver la necesidad de instruirlos para la tarea.

Fray Matín Sarmiento

Fray Martín Sarmiento (1695-1772) en la Historia de la Psicología Infantil: psicología infantil, se centra en las ideas Fray Martin Sarmiento. Las características principales de sus obras son: el rechazo del castigo, rechazo al memorismo, y el respeto a la naturaleza del niño. Además consideraba que el conocimiento en la infancia debía ser objeto de estudio por sí mismo.

Jovellanos y la educación: Gaspar Melchor de Jovellanos habla sobre la introducción de la actividad física en la formación básica. Para los autores tiene un pensamiento adelantado para su época. Decía que la cultura, el conocimiento y la sabiduría eran más hermosos si además se tenía un cuerpo armonioso. Jovellanos es el primer pedagogo español que afronta la necesidad de la educación física como parte sustancial de un desarrollo armónico influenciado por Rousseau, Locke o Pestalozzi. Jovellanos recomienda ejercicios de agilidad como los juegos de pelota. Realiza una asignación de horas para el ejercicio físico dentro del horario formativo general:

Gaspar Melchor de Jovellanos

-  Ocho o nueve horas de sueño.
-  De dos horas y media a tres de estudio.
-  Tres horas y media de clase.
-  Dos horas y media para habilidades y ejercicios corporales.
-  Dos horas y media para las devociones…
-  Dos horas y media para vestirse, comer y asearse.
-  Una hora y media entre paseo y juego.

      A la educación física se llega por la perfección de los movimientos y  sus características.

PROTECCIÓN A LOS MENORES CON DISCAPACIDAD: GYMKANA

Elegimos este tema porque queríamos trabajar los siguientes valores con alumnos de º de Educación Primaria:
- El autoconcepto. La percepción del estado de ánimo. La interpretación de las emociones. La
satisfacción personal. La integración del aspecto físico en la aceptación personal.
- La responsabilidad. El propio potencial. La confiabilidad como consecuencia de la responsabilidad. - El esfuerzo para el éxito personal positivo para uno mismo y los demás. Las habilidades de organización para la realización de las tareas escolares.
- Las habilidades de comunicación. La postura y la distancia corporal adecuada en la comunicación. Los elementos de la comunicación no verbal que favorecen el diálogo. La comunicación no verbal activa.
- La empatía. La comprensión activa de los demás. El pensamiento de perspectiva. Las habilidades de escucha activa: refuerzo, reestructuración, reflejo de sentimientos. El razonamiento de las ideas de otras personas. La elaboración de ideas y opiniones a partir de las ideas y opiniones de otros.
- La tolerancia. Las diferencias culturales. La detección de prejuicios. La conceptualización del
dilema moral.
- Los derechos y deberes de las personas. La Declaración Universal de los Derechos Humanos: igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o
cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
- La interdependencia y la cooperación. La solidaridad. La confianza mutua. Las estrategias de ayuda entre iguales y colaboración.
- La configuración de las relaciones interpersonales en el ámbito escolar. El proceso de socialización en las relaciones escolares.
- El maestro como eje de formación en valores de tolerancia, cooperación y respeto hacia los demás.

En el circuito trabajamos con tres discapacidades: la visual, la motora y la auditiva, distribuidos en juegos de la siguiente manera:  
                                       

- El maniquí: distribuiremos a los niños en parejas. Primero actuará “el maniquí”, éste niño realizara una forma con su cuerpo, ya sea imitando un animal, un objeto, una forma o lo que él  desee. Su compañero deberá de adivinar que está haciendo “el maniquí”, para esto se ayudara  del tacto para conocer la forma de su cuerpo.
- El paseo: aprovechando las parejas que teníamos para el juego anterior, éste consistirá en la realización de un paseo, en el cual una persona de la pareja llevara los ojos tapados. La otra persona deberá guiarle por la ruta establecida e irle explicando lo que se encuentra. De esta manera la persona invidente podrá imaginar lo que hay a su alrededor.


- Canción con signos: Elegiremos una canción y realizaremos el baile con signos según la letra de la
canción. Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=9xS66EeX_NI

- Rellenar el cubo: circuito formado por varias estaciones. Dividiremos la clase en grupos de igual
número de personas. El objetivo de este circuito es acabarlo en el menor tiempo posible habiendo
rellenado el cubo con la mayor cantidad de agua. En la primera estación habrá que coger vasos que estarán llenos de agua con la boca, y llevarlos hasta el cubo con el máximo contenido posible para verterlo. En la siguiente estación tendremos que pasarnos globos llenos de agua sin tocarlos con las manos, y explotarlos en el cubo. Para finalizar darán 3 vueltas a una botella y tendrán que ir a vaciarla al cubo sin utilizar los brazos.


Las actividades se pueden realizar tanto en el patio como en el aula, y el material del que dispondremos son: Antifaz para los ojos, gafas opacas, pañuelos para vendar los ojos...proyector, pantalla e internet, globos, cubos, agua, vasos de plástico y botellas de plástico.
Para concluir la gymkana, se realizará un cuenta-cuentos que hará reflexionar a los niños sobre todas estas discapacidades. Los hará sensibilizarse aún más y tratar mejor a cualquier compañero que presente esta u otra discapacidad.

¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO MAL?

He seleccionado este vídeo porque me ha parecido realmente interesante que el año pasado en la asignatura de sociología también lo viéramos, lo que quiere decir que es totalmente cierto lo que este niño os transmite y que quien no lo ve es porque realmente no quiere verlo.
La educación parece que únicamente se basa en aprenderse de memoria el temario y "vomitarlo" en el examen, pero como dice el niño, de un año a otro (en el mejor de los casos) la información se olvida, entonces, ¿que debemos hacer?, ¿cómo podemos cambiarlo? y otras muchas preguntas a las que la mayoría no sabrían responder.
A mi se me ocurre que como bien dice el vídeo, "tenemos el mundo a nuestros pies", y en vez de dar un mal uso de las nuevas tecnologías, o incluso verlas como "enemigas", enseñarles a usarlas cuando se necesitan.
Otra de las cosas que menciona es el famoso TDAH, hoy en día es la escusa perfecta. evidentemente hay niños que realmente lo padecen, pero en otros casos, no somos capaces de reconocer nuestros errores, de reconocer que el niño no atiende porque a lo mejor no se lo explicamos bien, o porque se aburre, o directamente porque tiene algún problema personal o familiar; esto es algo que como futuros docentes debemos replantearnos.

ABC: LOS DERECHOS HUMANOS

Son muchas las investigaciones que se han llevado a cabo sobre el modo en que los niños y los jóvenes forman sus propios criterios según van creciendo. No se puede forzar a los alumnos a que comprendan plenamente todos los principios de los derechos humanos, pues puede impedir la expresión de su pensamiento o sentimiento incluso llegando a impedir el progreso en la materia.

Los derechos humanos se pueden definir como aquellos sin los que no podemos vivir. Éstos junto a las libertades fundamentales permiten que nos podamos desarrollar plenamente y hacer uso de nuestras cualidades, inteligencia, aptitudes y conciencia, a su vez, nos permite satisfacer nuestras necesidades espirituales. Se basan en el deseo de la humanidad y la protección y respeto de la dignidad. 
Los derechos humanos no se reconocieron oficial y universalmente hasta que se establecieron las Naciones Unidas (1945), las que reafirmaron su fe en los derechos humanos de todos los pueblos que las integraban. Poco tiempo después de su fundación se hizo la Declaración Universal de Derechos Humanos (DUDH), (que representaba una expresión común de aspiraciones y objetivos) aprobada por la Asamblea General el 10 de diciembre de 1948.
En la Declaración se considera que "la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca... de todos los miembros de la familia humana".
La DUDH ha servido como base de derechos posteriores que en conjunto constituyen la normativa internacional de derechos humanos.
Para el trabajo en los colegios, es importante la Convención sobre los Derechos del Niño, donde se garantizan los derechos humanos de los menores. “La educación en la esfera de los derechos humanos no debe circunscribirse al suministro de información sino que debe constituir un proceso integral que se prolongue toda la vida mediante el cual las personas de todos los niveles de desarrollo y de todos los estratos de la sociedad aprendan a respetar la dignidad del prójimo y cuáles son los medios y mecanismos de velar por ese respeto en todas las sociedades”.

Los profesores deben enseñar respetando los derechos humanos, ya que los alumnos no solo deben aprender sino también aprenderlos en un entorno que los respete.
Algunas de las Técnicas que se pueden usar en el aula para la enseñanza de los derechos humanos son el intercambio libre de ideas, el estudio de casos, la expresión creativa, hacer debates, excursiones, entrevistas, proyectos de investigación, juegos de rol o material visual.

LA CARTA DE LA TIERRA

Entre todos podemos crear una sociedad global sostenible fundada en no solo en el respeto a la naturaleza, si no también el respeto de los derechos humanos, la justicia económica y una cultura de paz.

LA ESCUELA EN EL AÑO 2030

Cientos de expertos internacionales han llegado a la conclusión de cómo será la escuela en unos años. la mayoría de ellos coinciden en:
- La clase magistral que conocemos hasta ahora desaparecerá, pues el profesor será el guía del alumno.
- El aprendizaje será personalizado y más caro.
- Destacarán las habilidades del alumno frente al conocimiento académico.
- Internet será la principal fuente.
- El inglés será la lengua mayoritaria.
En este artículo habla de que los profesores pasarán a ser guías de los alumnos, pero incluso se ha llegado a decir en otras páginas, que el profesor será sustituido por la tecnología. Esto me lleva a pensar en la inocencia de esa gente, ya que por muy importante que sean las tecnologías, siempre hay que saber utilizarlas con un buen uso, y un ordenador no podrá dar apoyo a los alumnos cuando lo necesiten, no ha estudiado psicología para poder entender por las situaciones por las que puede pasar un niño.
Haciendo referencia a las habilidades y al conocimiento, desde mi punto de vista se le debería de dar igual importancia.
Por otra parte, destacar que Internet ya es la principal fuente, pero debemos saber que al ser un sitio donde todos podemos acceder, la información puede no ser fiable al 100%.
Respecto a la lengua inglesa, cada vez se introduce más en el aula, y es cierto que cuanto más pequeño empiece el alumno a practicarla, mejor y mayor será su aprendizaje.