PROTECCIÓN A LOS MENORES CON DISCAPACIDAD: GYMKANA

Elegimos este tema porque queríamos trabajar los siguientes valores con alumnos de º de Educación Primaria:
- El autoconcepto. La percepción del estado de ánimo. La interpretación de las emociones. La
satisfacción personal. La integración del aspecto físico en la aceptación personal.
- La responsabilidad. El propio potencial. La confiabilidad como consecuencia de la responsabilidad. - El esfuerzo para el éxito personal positivo para uno mismo y los demás. Las habilidades de organización para la realización de las tareas escolares.
- Las habilidades de comunicación. La postura y la distancia corporal adecuada en la comunicación. Los elementos de la comunicación no verbal que favorecen el diálogo. La comunicación no verbal activa.
- La empatía. La comprensión activa de los demás. El pensamiento de perspectiva. Las habilidades de escucha activa: refuerzo, reestructuración, reflejo de sentimientos. El razonamiento de las ideas de otras personas. La elaboración de ideas y opiniones a partir de las ideas y opiniones de otros.
- La tolerancia. Las diferencias culturales. La detección de prejuicios. La conceptualización del
dilema moral.
- Los derechos y deberes de las personas. La Declaración Universal de los Derechos Humanos: igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o
cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
- La interdependencia y la cooperación. La solidaridad. La confianza mutua. Las estrategias de ayuda entre iguales y colaboración.
- La configuración de las relaciones interpersonales en el ámbito escolar. El proceso de socialización en las relaciones escolares.
- El maestro como eje de formación en valores de tolerancia, cooperación y respeto hacia los demás.

En el circuito trabajamos con tres discapacidades: la visual, la motora y la auditiva, distribuidos en juegos de la siguiente manera:  
                                       

- El maniquí: distribuiremos a los niños en parejas. Primero actuará “el maniquí”, éste niño realizara una forma con su cuerpo, ya sea imitando un animal, un objeto, una forma o lo que él  desee. Su compañero deberá de adivinar que está haciendo “el maniquí”, para esto se ayudara  del tacto para conocer la forma de su cuerpo.
- El paseo: aprovechando las parejas que teníamos para el juego anterior, éste consistirá en la realización de un paseo, en el cual una persona de la pareja llevara los ojos tapados. La otra persona deberá guiarle por la ruta establecida e irle explicando lo que se encuentra. De esta manera la persona invidente podrá imaginar lo que hay a su alrededor.


- Canción con signos: Elegiremos una canción y realizaremos el baile con signos según la letra de la
canción. Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=9xS66EeX_NI

- Rellenar el cubo: circuito formado por varias estaciones. Dividiremos la clase en grupos de igual
número de personas. El objetivo de este circuito es acabarlo en el menor tiempo posible habiendo
rellenado el cubo con la mayor cantidad de agua. En la primera estación habrá que coger vasos que estarán llenos de agua con la boca, y llevarlos hasta el cubo con el máximo contenido posible para verterlo. En la siguiente estación tendremos que pasarnos globos llenos de agua sin tocarlos con las manos, y explotarlos en el cubo. Para finalizar darán 3 vueltas a una botella y tendrán que ir a vaciarla al cubo sin utilizar los brazos.


Las actividades se pueden realizar tanto en el patio como en el aula, y el material del que dispondremos son: Antifaz para los ojos, gafas opacas, pañuelos para vendar los ojos...proyector, pantalla e internet, globos, cubos, agua, vasos de plástico y botellas de plástico.
Para concluir la gymkana, se realizará un cuenta-cuentos que hará reflexionar a los niños sobre todas estas discapacidades. Los hará sensibilizarse aún más y tratar mejor a cualquier compañero que presente esta u otra discapacidad.